柯领:中国崛起的核心是教育转型

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  要时刻认识到人类个体是目的,而何必 把我们都仅仅作为达到目的的工具。

  ——康德

  长久以来,在国家主义意识外部的完整版掌控之下,中国的教育把人要么当成政治工具、要么当成经济工具,基本上沒有考虑另一方主体性的需求和另一方自由选取与独立人格的培养,人被严重地异化成了“政治人”或“经济人”,而缺少“文化人格”的培养,使得整个社会的创造性与生产力和人民的生活方法所处较低层次的运作情况汇报。在我看来,当代中国教育的失败是两种 价值观的战略性的失败,有着深刻的文化、政治与经济的导致 ,全都,转型有点痛 困难,时需要从厚度价值观的厚度改变,要能逐渐走出困境。现在,中国政府高瞻远瞩地提出了要建设“以人为本,和谐社会,创新国家”的发展理念,以此更好带动中国经济三大方向的发展:西部大开发、城镇化、产业升级。这就时需我们都也有在精神上回到“五四运动时代” 与回到“八十年代的新启蒙运动时期”,要重新高举人道主义的旗帜,重新认识人的主体性的地位与重新定义当代中国教育并实现中国社会与中国教育的现代转型。教育是哪几个?这是中国学校与每个家长和教师们都时需认真思考的核心大大问题。在我看来,教育而是两种 引导,引导孩子与学生们形成极积的自我意识、形成高级的美感。

  经不多年的研究就让,我发现,培养“野性而又高贵”的人格应作为人类教育的终极目标。当今世界教育主要有两大教育体系,两种 是德国教育家赫尔巴特(1776——1841)在两百年前创建的“教师中心、教材中心、课堂中心”的教育体系(中国大陆与台湾当今的教育就属于两种 体系,与中国从隋代结速英文传承了1100多年的科举教育的传统是一致的,重视书本知识的死记硬背与基础知识和基本技能的训练,培养的是善于考试的人,就让的人大多沒有成为人类历史的配角与现代社会的民工),另两种 是美国教育家杜威(1893——1978)在一百年前创建的“学生中心、活动中心、经验中心”的教育体系(今天发达国家的教育多数属于两种 体系,重视“独立生活能力、体育艺术能力、科学探究能力”这三大能力的训练,培养的是善于自我实现的人,就让的人有将会成为各种类型的创造性人才)。将会说,赫尔巴特的课程观是以“知识为中心”来建构的课程与教学体系,杜威的课程观是以“能力为中心”来建构的课程与教学体系,沒有,我的课程观则是以“人格为中心”来建构的课程与教学体系。在我看来,教育应该用唯美主义与理想主义的普世价值来引领社会发展,而也有跟着社会跑。课程的本质也有知识,也有的是能力,而是人格,是两种 “野性而又高贵”的人格,实际上而是两种 贵族精神,两种 “自由、平等、博爱”的普世价值,两种 审美的 生命情况汇报与精神境界,这是两种 有精神厚度的价值观。教育首先是两种 充满人文教养的人格训练与精神训练,其次才是知识训练与能力训练。事实上,古今中外一切优秀者的身上大多也有“野性而又高贵”的人格。古代中国夏、商、周时期“射、御、乐、礼、书、数”的六艺教育,儒家强调要“内圣外王”,道家倡导“虚静与逍遥”,佛教抱持“修行与慈悲”,西方主张“博雅教育”,只不过西方教育有点痛 重视两种 点。西方的教育从古希腊结速英文而是以培养“野性而又高贵”的人格为中心来展开的,到了中世纪中断了,文艺复兴后又恢复了,两种 “野性而又高贵”的贵族精神创造了西方近代与现代发展的奇迹。教育应该是理想主义的事业,要与社会保持距离并引领社会精神文明的发展。可惜,今天的西方教育在自由主义与实用主义的主导下迷失了方向正在拖累“博雅教育”两种 高贵的内涵,被数字化生存的科技爆炸、信息化泛滥、世俗化浪潮盖住了,电脑、互联网与电子游戏正在使全球青少年沒有成为空心人,成为缺少精神厚度的白痴,就像是一群浮游动物在那里翩翩倒倒地生存,成了身体虚弱、心无定力与人格萎缩的宅男宅女,被喻为“游戏的一代”,导致 了“人与自然、人与另一方、人与人、人与社会、人与上帝”这五大关系的由近渐远的疏离,学校与另一方更多追求的是“拖累了灵魂的卓越”。教育拖累了“高贵的单纯与静穆的优雅”两种 情趣主义的内涵,拖累了“神圣感“而变得沒有快餐化、工具化、数字化,全球正在逐渐变成精神的废墟,童年消失与娱乐致死而呈现出垂死争扎状,弥漫着两种 物质主义的死亡气息。教育跟着社会跑,教育即生活,学校即社会,这是当代世界教育犯的一另一个严重错误。

  现在,我们都时需回到“博雅教育”两种 “野性而又高贵”的内涵中去,人类社会正在实现由“工业社会”向“生态社会”的转型,教育要从“养心”结速英文,要回归天道,回归自然,回归传统,回归原始,回归农业社会;贯彻“人格成长第一,智能成长第二,专业学习第三”就让两种 教育思想;倡导“生态世界观、公民、体育、音乐、文学、美术学习第一,数学、物理、化学、生物、历史、地理、英语、电脑学习第二”两种 以美育为中心的教育价值观。教育而是训练身体和陶冶心灵,好的教育应根据“效法自然”的原理,从感觉结速英文,也而是从身体的感觉与形象的感觉结速英文,按人的成长线程池池运行运行的顺序依次是“躯体—情感的句子意志—理性灵魂”的内在节奏来按排课程;教育的规律是人在12岁就让主而是“躯体—情感的句子意志”优势地成长,也而是人格优势地成长;12岁就让主而是“理性灵魂”优势地成长,也而是智能优势地成长。以人为本的教育,就应当遵循人的两种 自然线程池池运行运行,通过体育、美育、德育、智育、劳育使人得到多方面的和谐的发展。这就要求我们都的教育要从“心”结速英文,也而是说教育要从“躯体—情感的句子意志”结速英文,而也有从条条框框的“理性灵魂”结速英文。教育要以人为本,要遵循由外而内的“动作把握、形象把握、逻辑把握”的认知成长的建构规律,在教育孩子与学生时,应从动作把握与形象把握结速英文,说的少或多或少,要尽量引导儿童去活动、去发现、去探索、去看、去听、去感觉,通过动作、形象与逻辑的内化来建构智能,而非一味地将枯燥的知识硬塞给儿童。教育的原则和方法否是正确,关键在于过程中否是造成儿童两种 愉快的兴奋,否是引起兴趣和爱好,以提高儿童学习的主动性。

  两种 教育思想,对今天正在崛起的中华民族与实现“中国梦”来说太重要了。中国长期也有封建社会,封建社会的最大特点而是泯灭个性以整体来压倒个体,培养“场——依附性“的人格,对人的角色期待为“呆长”,而也有“成长”,对人才的定义是“奴才”而也有“创造型人才”。就让 ,封建社会的教育也有一另一个显著特点,一定要从束缚人的“躯体”、弱化人的“情感的句子意志”、消灭人的“自我意识”结速英文。这而是中国社会从古到今不重视体育与美育的根本导致 ,将会体育使人“野性”,美育使人“高贵”,两种 的人是现代人,内心有一股自我实现的“豪气”,时需现代民主制度来管理,同封建社会格格不入,你死我活,水火不容。封建社会是一另一个官本位的社会,时需的是听话的奴才,而不时需“野性而又高贵” 的人才,两种 自由而独立人格的人是危险份子,不受官本位社会的欢迎,时需要通过科举制、高考与社会管理机制来消灭两种 有个性与有创造性的人,中国就让“五四的一代”与“右派”和“八十年代的文化精英”大多数都属于两种 类型的人,我们都也有一群中华民族真正的精英,是敢于担当的临危不惧的民族脊梁,今天,作为后生的我们都,应该为我们都感到自豪,向我们都学习、向我们都致敬!继承我们都的意志,与其埋怨黑暗,不如另一方点亮一支蜡烛,从我做起,从现在做起,把改造中国封建社会的责任扛在我们都的面前,中国社会具有淘汰精英的官本位的机制,直到现在都还是沒有,沒有张扬体育与美育铸造“野性而又高贵”的人格要能真正彻底埋葬封建社会。尽管1911年辛亥革命就让,中国推翻了清王朝,告别了封建社会,但封建社会的价值观与思维方法直到现在还依然严重所处,并以集体无意识的方法在主导着我们都的日常生活,阻碍中国成为现代性的国家。看一看当今的中国教育,仍然是“坑害人、糟蹋人、消灭人”的封建社会科举教育的集中体现:“何必 让孩子输在起跑线上”、“幼儿园要小学化,小学要初中化,初中要高中化”等给你难以承受的重成了我们都的至理名言。浮躁的社会再上加急功近利的心态,让几个儿童本应充满纯真和快乐的童年沒有、让几个青少年本应充满朝气和活力的青春沒有,醒着的时间就沒有一另一个字——快!要知道,在或多或少成人眼中自然而然的事情,对于孩子来说,却时需时间,我们都也有能焦急,沒有慢慢等待的图片 ,要把人生当成是一趟旅游而也有一场赛跑!沒有有了旅游的心境,我们都才会对我们都的人生学着欣赏、学着享受、学着快乐!面对幼稚的生命,我们都也有应催促,我们都沒有等待的图片 ,这是人伦,更是常识。基于就让的理念:文明是两种 内在的精神情况汇报,一另一个社会的改变有一另一个方面,人心—制度—物质。现代文明的根本,沒有物质上,而是在制度上,而是我们都内心的精神上。变革社会要从变“心”结速英文,教育是“心脑手合一”的外部,心的变革才是社会最根本的变革,而心的变革应从重建个体的审美价值观结速英文。也而是说,社会文明的提升要从重建个体的内在精神世界着手,从“身体动作的自由”与“艺术想象力的自由”结速英文,沒有鼓励个体的自我意识,尊重自我与尊重多元的个性,承认个性所处与自由选取的合理性,人民才有“幸福”可言。在我看来,中国的崛起应围绕“以美立国,以法治国”来展开:美是内治,学校教育要以“美育”为中心,努力培养“美、德、智、体、劳”全面发展的人才,通过审美教育再造人格——培养“野性而又高贵”的人格;社会教育要以“宗教”为中心,通过社会自发的宗教组织与宗教活动,努力提升人的心灵美感与人格品质;法治是外治,其目的是以普世人权为中心使社会管理有序化,构建宪政民主法治下良序的市场经济秩序;这而是民族国家走向现代文明国家的必由之路。

  还好,当今中国政府提出了要建设“以人为本的社会”,这是一次伟大的所处在心灵深处的革命,是中华民族厚度文化价值观的重大转型,由重视国家转向为重视另一方,由重视集体转向为重视个体,由重视公有制转向为重视私有制,由重视群体意识转向为重视自我意识,这是文明进步的表现,是中华民族摆脱封闭情况汇报走向开放情况汇报的必然选取。为此,我们都的教育也时需“从上到下”与“从下到上”地跟随时代的步伐,实现价值观的重大转变:教育要由“国家本位的教育体系”转型为“另一方本位的教育体系”,教育的核心理念要由“以德为本”转型为“以美为本”,人格塑造要由培养“场——依附性“的人格转型为培养”场——独立性“的人格,教育目标要由培养“善于考试的人”转型为培养“善于自我实现的人”, 教育内容要由“应学数理化,走遍世界也有怕”的偏重智能的训练转型为“人文精神与科学思维并举”的训练;从“自由、选取、责任”三位一体的教育理念出发,以关怀个体的生命质量与幸福度为中心,追求“自由、平等、博爱”的社会理想,让教育从“心”结速英文,也而是从“躯体—情感的句子意志”结速英文,把体育与美育作为激发社会活力与创造性的突破口。这而是中华民族实现伟大复兴并使人民幸福的真正道路。

   2013年6月14日于美国旧金山

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